강연자 장애 이야기에 관심을 보였습니다. 1학년 세 반의 학생들은 현장에서 나머지 학생들은 방송으로 교육을 진행하였습니다. 학교 교육시설도 좋고 학생들이 관심있게 호응을 해줘서 강사로써 강의하는 동안 행복한 시간이었습니다. 교육시간도 50분 정도 적당하다 생각했습니다.

온라인 교육이었지만 강사의 질문에 답변해 주며 호응이 좋았고 적극적인 참여의 모습을 보여 주었습니다.  줌으로 하는 온라인 강의인데 비해 오디오를 켜시고 적극적인 대답과 호응을 해주셔서 감사했습니다.  질문했던 내용의 답변에 '정부가 해야죠'라는 의도치 않았던 답변이 나왔을 때 오랜만에 하는 강의이고 시간이 부족할까봐 적절히 충분하게 설명을 하는 순발력을 발휘하지 못했으나 뒤에 내용에 그 설명이 들어가 있어서 정부만이 아니라 우리 모두가 함께 해야하는 일임을 전달할 수 있었습니다. 내용을 좀 더 시간 여유가 있게 준비하고 진행하는 것이 좋을 것 같습니다.

강연자 장애 이야기에 관심을 보였습니다. 담임선생님께서 함께 계셔주셔서 강의 진행에 도움을 받아 좋았고, 학생들고 서로 소통하는 방식으로 질문도 하고 질문도 받아 유익한 시간이었습니다. 특히 영상자료에서 많은 관심과 수어배우기 그리고 강사 당사자 장애이야기에서 많은 호응이 있었습니다.

교육생의 참여도 및 호응도 좋았습니다. 교육은 원활했으나 단상으로 오르는 경사로가 없어서 강사가 들려서 오르는 위험부담이 있었습니다

교육 시작 전 여유롭게 도착하였지고, 교육생 모두 숨죽여 경청해 셔서 감사할 따름이었지만 질문을 받지 못하고 마무리하게 되어 아쉬웠습니다.

집중을 계속해서 잘 해주고 호응도 좋았으며 적극적으로 참여도 잘 해주었습니다마술을 보여줄 때마다 반응이 계속해서 매우 좋았고 순서마다 적극적으로 반응해 주었습니다.   사전에 안내받은 공연용 공간이 학생들의 의자가 정리되어도 단상의 크기와 별 다르지 않아 변경 없이 진행하였습니다. 이동식 경사로의 설치가 미리 준비되지 않아 시간이 오래 걸리는 점은 아쉬웠지만 3명 이상의 선생님들께서 투입되어 원활한 진행을 위해 노력 한 점이 인상적 이였고 1~3학년 학생들의 적극적인 호응이 좋았으며 장애에 대한 편견과 오해에 대해 함께 고민하고 이야기를 나눌 수 있었던 100분의 시간은 참여자와 진행자 모두에게 유익했던 시간이 될 수 있었습니다.     

 

집중을 너무 잘 해주었고 굉장히 적극적이었습니다. 대답을 잘 해주었으며 참여도가 매우 높았습니다 3학년 학생들과 선생님께서 매우 만족해 하셨습니다. 교육이 끝나고 나서도 아이들이 계속해서 잘봤다고 재밌었다고 해주었습니다. sns 인스타그램 메세지에 잘 봤다고 멋졌다는 후기 글을 많은 학생들이 보내주었습니다 강의 장소가 협소하였지만 깨끗한 시설과 난방시설 덕분에 열기가 금방 차올라 이른아침 이였지만 따뜻한 곳에서 시작할 수 있어 좋았습니다. 교육생들은 장애인식개선 교육을 진행한다는 것을 충분히 숙지하고 있는 만큼 호응과 집중력도 좋았으며 참여한 교직원의 시선. 표정을 통해서는 진중함이 느껴져 감사했습니다. 댄스 하실 때 사용한 휠체어는 제작한 건가요?  휠체어는 가격이 어떻게 되나요?  가장 제일 불편한 점은 어떤거에요?라는 질문이 기억에 남습니다.  이준민 강사께서 장애인이 되었지만 다시 무대에 서기 위해 노력을 하였다는 이야기를 하였는데 이야기를 듣던 학생 두 명이 ‘저건 장애랑 상관없이 노력해서 된 게 아니고 원래 실력자 인거지’ 라는 말을 서로 나누는 것을 듣게 되었습니다. 우리의 재능과 실력이 장애라는 장벽에 막혀 펼치지 못하는 어려움이 있지 않나?‘ 라는 나의 평소생각이 부끄럽게 느껴졌으며 문화예술 분야가 더욱 더 활성화가 되어 장애.비장애 나누지 않고 무대에 설 수 있는 기회가 많아졌으면 좋겠습니다. 이른 아침시간 잠에서 깨어나지 못하는 학생들도 있었지만 넘치는 에너지와 반응이 1,2회 차와는 사뭇 다르게 느껴졌던 시간이었습니다.  강사의 각 영역에 있어 얼마나 연습했는지 궁금해하는 질문이 많았습니다.  토크쇼를 할 때 어떤 공간을 쓸 것인지 가장 중요할 듯 합니다.  피아노의 경우 이동이 어려워 제한이 있었습니다. 

교육 시작 30분 전 도착 후 담당자와 함께 교육 자료 점검 및 마이크 셋팅을 마쳤으며 교육 대상자 대다수가 뒷자석에 위치했기에 시작과 함께 전방으로 유도하며 진행하였습니다. - 특수 교육 지원 인력으로 사회복무 요원이 포함되어 있어서 사건들을 토대로 사회적 인식을 상기시키며 누구보다 장애 감수성과 전문 교육의 필요성을 강조하였고 좋은사례를 통한 직업적 사명감을 고취시키려 하였습니다. 그러나 다소 소극적으로 교육을 들어서 소통이 원활치 못한 아쉬움이 있었습니다. 

오늘 수업에 아이들이 집중하며 잘 들어 주었고 동영상을 보며 함께 놀아주고 함께 어울리면 어떤 변화가 생기는지를 보며 아이들이 많은 것을 느끼는 시간으로 마무리하였습니다. 

인원수가 많았지만 특수교사의 도움으로 잘 마칠 수 있었습니다.  점자에 많은 흥미를 나타내었고, 학생의 전부가 한 명도 빠짐없이 체험프로그램에 참여하였습니다.  수능을 끝내고 졸업을 앞둔 학생들이어서 교육을 잘 들을까 걱정이 앞섰는데 걱정과는 다르게 모든 학생들이 점자를 만들어 가는 유익한 시간이었다. 수업 전 담당선생님께서 고3학생들이 수시 발표와 수능시험 점수 발표로 인해 2학년 같은 호응은 없을 꺼라고 하셨습니다. 이번이 처음 시도라고 학생들 호응을 모니터링 해달라고 부탁하셨고, 역시나 좀 우울한 분위기에서 시작하였고, 초반 강사소개와 함께 고2 때 실명하고 같은 동급생보다 3년 늦게 다시 공부하게 된 이야기를 들려주니 조금씩 반응하기 시작하였습니다.  목소리는 작아도 답변들은 잘 하였고, 스티커를 더 달라고 하는 적극적인 태도도 보였습니다. 결과도 많이 틀리지 않고 잘 작성하였고, 끝나고 점자체험이 재미있었다고 평가해 주었습니다.  

오늘교육은 시각장애 체험으로 이론교육을 하고 아이들에게 안대를 착용하고 케인을 사용하는 법과 옆에서 도와주는 방법을 설명 후 2인1조로 체험을 하고 마지막에는 질문을 받으며 수업을 마무리하였습니다.  다들 즐거워하며 체험을 하였습니다. 체험이 끝난 후 마지막에 더 할 수 있는지를 물어보았습니다.  학생들의 호응도는 매우 좋았으며, 장애에 대한 지식이 많았던 한 학생이 장애는 그냥 그 사람의 일부분이며 특징이다라고 생각하며, 오늘 체험처럼 서로가 도와주면 누구나 똑같은 사람이다 라고 대답하였습니다. 학생들이 교육 시작부터 모두가 집중해서 교육을 들었으며 체험을 할 때는 학생들이 사춘기 시기여서 서먹서먹 하였으나 그래도 학생들 모두가 적극 참여하였습니다.

교육에 대한 집중도와 호응도가 매우 높았던 유익한 교육이었습니다. 휠체어에 대해 이것저것 질문도 하고 만져보고 싶다고 해서 만져 볼 수 있도록 도왔더니 아이들이 무척 신기해하고 좋아하였습니다. 

만3세~만5세 유아들과 교육이 진행되었습니다. 보통은 만3세(5세) 아이들을 대상으로 교육을 할 때 내용을 어려워하거나 질문이 많지 않았는데. 문교초병설 친구들은 그와 반대였습니다. 6~7세 아이들은 강사를 보며 ‘지체장애인이다.’ 라며 장애유형을 정확하게 이야기 하는 등 조금의 정보를 갖고 있었고. 강사가 지체장애인을 보았을 때의 느낌을 묻자 ‘ 아무것도 못할 거 같아요’ 라고 대답하기도 하였습니다. 이야기를 나누는 동안 다리로 하는 일과 동작들은 못하기도 하지만 손이 발이 되어 더 많이 연습하고 노력하여 스스로 할 수 있는 것도 많아졌다고 이야기 하였고 엘리베이터가 없을 경우 어떻게 하냐는 질문에 사람의 도움을 받았던 경험을 이야기 해 주었더니 다른 여자친구 한 명이 걸어 다니는 남자를 만나 결혼해서 도와주면 좋을 거 같다는 의견을 제시하기도 했다. 

교육생의 참여도 및 호응도 매우좋았습니다.  6학년 대상으로 강의를 하였고, 대부분의 학생들이 장애의 이해는 하는데 인식에 대한 것이 조금 부족해 보여서 좀 더 쉽게 사례를 통해 알아들을 수 있게 설명을 하였습니다. 5분 동안 질문을 통해 강사에 대한 실생활을 알려 주었습니다. 시야라는 말을 알고 있어 놀라웠고 장애 용어들을 많이 알고 있었습니다. 적극적으로 생각을 말하고 기발한 답변도 있었습니다. 오늘 수업에 아이들이 집중하며 잘 들어 주었고 동영상을 보며 함께 놀아주고 함께 어울리면 어떤 변화가 생기는지를 보며 아이들이 많은 것을 느끼는 시간으로 마무리하였습니다. 

교육에 대한 집중도와 호응도가 매우 높았던 유익한 교육이었습니다. 

교육 전 미리 ppt 점검 등을 담당자의 적극적인 도움으로 마쳤으며 교육생들도 교육 시작 전에 착석해 주었습니다.이번 교육 대상자는 비장애인 뿐 아니라 장애인 당사자도 참석하여 개인적으로 의미가 있었으며 고령의 어르신들의 참석 역시도 그러했습니다.  처음 접하셨다는 이번 교육으로 느끼는 게 많았다며 눈시울 붉히셨던 어르신들의 진심어린 표현들에 너무나 감동스러웠던 시간이었습니다.  어르신들도 끝까지 경청하시며 공감해주셨습니다.   휠체어로 태우고 내릴 때 어떻게 하나요?  삶의 끈을 놓지 않을 방법은? 의 질문들이 가장 기억에 남습니다. 

토리&토순&코코의 장애특성으로 인하여 어려웠던 점과 정당한 편의시설이 제공되었을 때의 좋았던 점에 대해 회상해 보며 이야기나누기를 진행하였고, 지금 우리는 동화 속에 나오는 친구가 아니더라도 내가 살고 있는 동네. 또는 유치원에 오는 과정을 생각해보고 아무렇지 않게 편리하게 사용하는 시설물들이 없었거나 망가졌을 경우 생겨날 어려운 점을 유아들이 조금이나마 이해할 수 있도록 설명 해 보았습니다. 3,4, 5세 유아들은 강사의 이야기를 차분하게 잘 들어주었고 어려움 없이 시간 안에 마칠 수 있었습니다.

동년배 타 교육생에 비해 교육 참여도가 매우 높았던 유익한 교육이었고  교육 이해도가 특히 높았던 효율적인 교육이었습니다. 학생들의 호응도는 매우 좋았으며, 장애인들이 나오는 영화에서 영화 속 주인공들이 왜 그렇게 연기를 하였는지 궁금해 하고 거기에 대한 질문을 하였으며, 장애인들이 운전을 어떻게 하는지에 대한 질문 또한 많이 하였습니다.  학생들의 호응도는 매우 높았으며, 교육 초반 장애인에 대한 편견이 왜 생기는지 물어보았을 때 많은 학생들이 달라서라고 대답을 하였는데 교육 마무리 후 다시 물어보니 모든 사람들과 같이 외모만 다를 뿐 다른 건 없다고 대답하였습니다. 도움을 받았던 경험이 있는지, 그 당시의 감정은 어떠했는지 궁금해 하였습니다. 학생들과 충분히 소통하며 교육을 진행할 수 있었고 이야기를 나누며 너무 딱딱하지 않게 자연스럽게 전달해 줄 수 있었습니다. 장애를 가지고 생활하면서 최근에 가장 불편한 것이 무엇이었는지 사람들의 시선에 대해 어떤 느낌이 드는지 궁금해 하는 질문이 인상적이었습니다. 남녀 분반학교로서 남학급이었음. 생각보다 얌전하고 호응도 잘해주었습니다. 퀴즈도 적극적으로 답을 하고 호응도와 참여도가 높은 수업이었습니다. 출입부터 보안관님이 강사별로 배정된 장소로 안내를 잘해주셨고 담당 교사선생님도 아주 친절하게 안내를 잘 해주셨습니다. 여학급이라서 차분할 줄 알았으나 의외로 활발하고 대답도 잘래주었습니다. 장애감수성 부분에서도 많이 공감을 하는 등 관심을 잘 보여주었습니다. 오늘 수업에 아이들이 집중하며 잘 들어 주었고 동영상을 보며 함께 놀아주고 함께 어울리면 어떤 변화가 생기는지를 보며 아이들이 많은 것을 느끼는 시간으로 마무리하였습니다. 선생님은 직접 운전을 하는지에 대한 질문이 기억에 남습니다. 아이들이 수업에 잘 참여하였고 장애 발생원인 5가지를 설명해주자 집중하며 들어주었고 앞으로는 더 조심 해야겠다는 반응들을 보이며 수업을 잘 마무리하였습니다.  교육 간 학생들의 관심과 호응이 있었으나 일부 몇명의 학생은 숙면을 취하기도 하였으나 전체적으로 말똥말똥하게 바라봐 준 학생들이 인상깊었습니다. 교육 예정 장소는 교실이었지만 소강당에서 연속 진행하는 것이 여러모로 시간도 단축되겠기에 위치 변경 없이 진행하였으며 여학생들과 교육 시작 전 호응을 유도했는데 잘 따라주었음. 또한 마지막까지 경청하며 담임 선생님의 제안으로 교육 종료 후 학생들과 사진촬영을 함께 해 기분이 더 좋았습니다. PPT를 어떻게 만드는지에 대해 궁금해하는 학생들도 있었습니다. 

학생들이 교육 시작부터 모두가 교육을 집중있게 들었으며, 적극적으로 체험에 참여하며 모든 학생들의 인식이 변화되는 시간이었다.청소년센터 담당자 분들이 두 분이 나오셔서 사전 교육 준비를 잘 해 주셨다. 교육 초반 학교 노트북의 오류로 PPT가 안되어 담당자 분이 해결해 주시는 동안 그냥 교육을 진행하였고 1단원이 끝나기 전 복구되어 점자이해 교육은 PPT로 진행할 수 있었다. 학생들의 호응도와 관심도와 집중도가 좋았고 반응도 좋았음. 이름과 전화번호를 찍는 스티커를 다 한 학생들은 다시 응용해서 문장으로 '저는 세종고등학교 1-7반 XXX입니다’, '사랑해요 화이팅'등을 찍고 확인 받는 학생들도 많았고, 대체로 초성과 종성에서 살짝 한 군데 실수하는 학생도 2명 정도 있었고, 수표를 빼먹는 학생도 2~3명 있었지만 나머지 학생들은 모두 정확하게 잘 하였음. 교육시간이 끝나고 모두들 재미있었다고 하여 보람있고 뿌듯하였다. 확실히 자원하여 온 학생들이라 집중도와 관심도가 높아서 인지 결과물이 좋았다. 

집중 있게 교육에 임하였으며 교육 중 궁금한 것이 있으면 질의 응답을 통해 교육관련 답변을 해주었습니다. 학교 체육관 강당에서 강의를 하였고, 1학년부터 6학년까지 소수 인원으로 진행을 하면서 저학년 대상을 주로 설명을 쉽게 해석해서 강의를 하였습니다. 동영상을 통해 좀 더 장애인에 대한 인식개선 이해를 쉽게 도움을 줄 수 있도록 하였습니다. 

상갈초등학교 친구들과 휠체어럭비를 통하여 장애인식개선교육을  진행하였습니다. 경기를 통하여 즐겁게 수업에 참여하였습니다. 

  장애에 대한 올바른 인식이 잘 전달되었던 효율적인 교육이었습니다.

전주교대부속초등학교에서 저학년을 대상으로 인형극을 진행하였고, 고학년 학생들과는 휠체어 럭비체험을 통하여 장애인식개선교육을 진행하였습니다. 

길이나 엘리베이터 등에서 어린아이들을 만나 장애에 대해 물을 때 대처법은 어떻게 되시나요?라는 질문이 인상적이었습니다. 기관의 낮은 ppt 사양으로 동영상이 재생되지 않아 기관 담당자께서 재설치 후 강의를 진행하였습니다. 기본적인 내용들을 알고 계신 임직원분들도 계셨지만 신입사워 기준으로 진행 해 달라는 요청에 따라 강의를 하였고 시각장애인 유형을 다룰 때 식사 시 랜드 마크를 설정 후 오른쪽 방향으로 사물과 음식의 종류를 안내하면 스스로 먹을 수 있음을 안내 해 보았습니다. 오늘 교육에는 선수촌 환경미화원 분들을 고려하여 강의 내용을 기본적인 내용으로 안내 해주길 요청받아 준비해 보았고 현장에서 편하게 진행할 수 있어서 좋았습니다.